（一）課程說明：
本課程屬於人社院學士班哲學組的必修課程；但是本課程並不預設任何哲學的知識，任何對哲學或邏輯有興趣的同學，都可以選修此課程。其實不管有沒有學過邏輯，人在生活中即經常作各種的推理活動；但學習邏輯至少可以讓我們對推理活動有進一步的自覺與反省，可以更精確地掌握推論的步驟，避免各種邏輯的謬誤，從而作出正確的推理。總的來說，學習邏輯的理由可略述如下：
（1） 處於當今充斥各種言論、資訊氾濫的環境當中，學習邏輯可幫助我們更有技巧地評斷某些論證與推論是否正確，某些言說是否一致。
（2） 學習邏輯可讓我們對語言之結構有一定程度的自覺；這一點對有興趣學習語言學的同學尤為有幫助，事實上，當代邏輯的發展，對語言學一直有相當的影響。
（3） 對符號邏輯的掌握，有助於我們抽象思維的能力。
（4） 邏輯在西方文化有源遠流長的歷史，雖然本課程只專注於當代發展的符號邏輯，但傳統的邏輯其實也是相當形式化的；至少就「著重語言的結構大過於語言的內容」這一點而言，符號邏輯與傳統邏輯的精神仍是相當一致的。學習邏輯，可以幫助我們比較細膩地體會西方文化注重結構、善於說理的一面。
（5） 作為一門學問，邏輯本身即隱含許多有趣的問題，值得深究。（此中有些問題可以由邏輯本身來回答，有些則牽涉到其它的領域如哲學、數學等。）
本課程之範圍涵蓋初階邏輯，我們主要工作有三：（1）我們將會詳細解說一些基本的邏輯概念，例如「論證」、「有效性」、「一致性」、「邏輯真理」等等，並且會詳細解說這些概念之間的關係。（2）我們將會介紹一套形式語言（語句邏輯與述詞邏輯），這語言是我們豐富的日常語言之某一的部份簡化與抽象而已，對它的理解與掌握，並不預設任何一般中學以上的數學知識。引進這一套語言之目的，不僅是為了突顯日常語言中語句之間的邏輯關係，讓我們能對「言說之一致與否」、「論證之有效與否」等邏輯問題作正確的判斷；更可以讓我們對語言的結構，有初步的領略。（3）我們會強調上述形式語言與日常語言的異同，由此而顯示前者的優點與限制。
如前所言，邏輯不僅是一門有關推理的基礎性學問，而且還引生種種的問題，牽涉的領域可包括哲學、科學方法、語言學、數學等。在本課程中，我們當然無法處理這些問題；但是，如果能對邏輯的基本知識有牢固的掌握，則無疑是可為我們思想探索的道路，提供一塊比較堅實的踏腳石。
（二）課程內容：
本課程預期涵蓋的內容如下：何謂論證；演繹與歸納之分別；論證形式；真/假與有效/無效之分別；健全的論證；一致性與不一致性；不一致性/一致性與有效性/無效性之比較；證成與發現之區別；原子語句與複合語句；語句連詞；真值函項；日常語句之符號化；真值之運算；恆真句；適真句；矛盾句；邏輯等價與邏輯蘊涵；真值表；語句形式與代換示例；不一致性/一致性與有效性/無效性之判定；推論規則之介紹；條件證法與間接證法；邏輯定理；個體常元、個體變元與述詞；全稱量詞與存在量詞；量詞與自由變元；展開式；比較複雜的日常語句之符號化；推論規則與不一致性/有效性之證明；解釋與一致性/無效性之證明；等同關係。
（三）指定用書：
《邏輯與哲學》，作/編譯者：TIDMAN/KAHANE/莊文瑞，台北：雙葉書廊，民93年。本書是下述英文參考書第八版之中文編譯本。
（四）參考書籍：
Alan Hausman and Howard Kahane, Logic and Philosophy: A Modern Introduction, 11th Edition, Wadsworth Publishing Company, 2009.
林正弘，《邏輯》，三民書局，民70年
（五）教學方式：
1. 課堂上以演講為主，但同學可以隨時發問或參與討論。
2. 開學兩週以後，至少有10次的隨堂測驗（quizzes），以瞭解學生對教材之理解。一般而言，每次測驗不會超過十分鐘。
3. 老師或助教有固定的會面時間（office hours），以解答學生對課程內容之疑問。
4. 選課同學對於課程內容之掌握或家庭作業有相當困難者，可以向哲學所申請課業輔導，哲學所會選派研究生額外加以輔導。
（六）教學進度：
本課程的內容力求涵蓋課本相關的章節，依次講授。教學進度以同學對課程內容的理解進度為依歸，務必以清楚交待為要，不貪多求快，以免同學有囫圇吞棗之弊。
（七）成績考核：
學生學期成績之評量有四部份：
（1）家庭作業（20%）：最快在開學後第二週開始每週分發家庭作業，每次必須在期限內繳交，逾期不收。
（2）隨堂測驗（30%）：開學兩週以後，至少有10次的隨堂測驗；考題內容原則上比較簡單，測驗範圍以先前授課的內容為主。
（3）期中考（20%）。
（4）期末考（30%）。