一、課程說明	藉由課程講演、模擬活動及演練、課堂報告等活動，讓學生能擁有特殊教育相關知能
<br>二、指定用書	韓福榮、曹光文(2011)(譯)。特殊教育概論(二版)。台北：雙葉。
<br>三、參考書籍	中文書目
<br>毛連塭（1989）。學習障礙兒童的成長與教育。台北：心理。
<br>毛連塭（1999）。特殊兒童教學法。台北：心理。
<br>王大延、李珣、李佳玫、林丹桂、林淑娟、邱采緹、黃昭蓉、黃楓枝、賴伶華、蘇日俊 (2010)。自閉症教材教法（上冊）：行為問題處理與社交技巧篇。台北：心理。
<br>王大延、李珣、李佳玫、林丹桂、林淑娟、邱采緹、黃昭蓉、黃楓枝、賴伶華、蘇日俊 (2010)。自閉症教材教法（下冊）：溝通訓練、休閒教育與職業訓練篇。台北：心理。
<br>王文科 主編（2000）。特殊教育導論。台北：心理。
<br>王瓊珠（2002）。學習障礙-家長與教師手冊。台北：心理。
<br>王麗卿（2006）。迷宮裡的孩子─你也可以為孩子找到學習障礙的出口。台北：人本自然。
<br>何華國（2000）。特殊兒童心理與教育。台北：五南。
<br>李明京 (2012）。越玩越專心：找回孩子的學習集中力(二冊)。台北：書林。
<br>李翠玲（2007）。個別化教育計畫（IEP）理念與實施。台北：心理。
<br>李慶良（2004）。特殊教育行政與法規。台北：心理。
<br>孟瑛如（2013）。學習障礙與補救教學－教師及家長實用手冊(二版)。台北：五南。
<br>孟瑛如（2013）。資源教室方案—班級經營與補救教學（三版）。台北：五南。  
<br>孟瑛如（2010）。不要比較，只要教我/親職教育貼心手冊。台北，心理。
<br>孟瑛如（2013）。看見特殊，看見潛能/特殊生教師家長貼心手冊(二版)。台北，心理。
<br>孟慶瑜 (2011）。永遠的局內人：「學習障礙」的教養與探討。台北：姿霓國際。
<br>東尼‧艾伍德 著 何善欣 譯（2008）。亞斯伯格症《寫給父母及專業人士的實用指南》。台北：久周。
<br>林子雯、吳百祿、王財印、劉斐文(譯)(2006) 。幼兒特殊教育。台北：Thomson。(Gargiulo, R. M. & Kilgo, J. L.,2005）。
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<br>林美珍等（1996）。兒童認知發展。台北：心理。
<br>林寶山（2000）。特殊教育導論。台北：五南。
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<br>林寶貴（2006）。聽覺障礙教育理論與實務。台北：五南。
<br>林寶貴、李旭原（1995）。特殊教育學名辭典。台北：五南。
<br>林寶貴、沈慶盈、陳明聰、王淑娟、王欣宜、蔣明珊、吳亭芳、簡明建、黃志雄、廖華芳、邱滿艷(2012)。特殊教育理論與實務（第三版）。台北：心理。
<br>邱上真（2004）。特殊教育導論-帶好班上每位學生（二版）。台北：心理。
<br>洪儷瑜（1996）。學習障礙者教育。台北：心理。
<br>席行蕙（1998）。聰明孩子壞成績。台北：遠流。
<br>特殊教育學會 主編（1997）。身心障礙教育的革新與展望。台北：心理。
<br>高坤 (2012）。50招提升孩子的注意力。台北：品果。
<br>張世彗 (2013)。行為改變技術(6版)。台北：五南。
<br>張世慧（2000）。行為改變技術。台北：五南。
<br>張訓誥（1999）。特殊教育的省思。台北：五南。
<br>清野茂博、田中道治 編著 邱紹春 編譯（1999）。障礙兒童的發展與學習。台北：心理。
<br>莊素貞（2004）。弱視生閱讀媒介評量之研究－以印刷放大文字與電腦擴視文字為例。台北：五南。
<br>許天威（1994）。行為改變之理論與應用。高雄：復文。
<br>陳千玉（1999）。行為改變技術。台北：五南。
<br>陳李綢（1999）。認知發展與輔導。台北：心理。
<br>陳信昭、王璇璣 (2010）(譯)。注意力不足 / 過動症怎麼辦：及時煞車，化解威脅。台北：書泉。(Patricia O. Quinn、Judith M. Stern著)
<br>陳榮華（2001）。行為改變技術：台北：五南。
<br>陳麗如（2004）。特殊教育論題與趨勢。台北：心理。
<br>傅秀媚（2000）。特殊教育導論。台北：五南。
<br>傅秀媚（2007）。特殊教育方案設計與評鑑。台北：五南。
<br>森上史朗、柚木 著（2001）。如何指導各種不同症狀的障礙孩子。台北：國際村文庫。
<br>森上史朗、柚木 著（2001）。如何指導障礙孩子的日常學習。台北：國際村文庫。
<br>鈕文英（2001）。身心障礙者問題行為處理。台北：心理。
<br>鈕文英（2003）。啟智教育課程與教學設計。台北：心理。
<br>黃裕惠(譯) (2012）。行為改變技術：理論與運用(第四版)。台北：學富。(Garry Martin、Joseph Pea著)
<br>黃裕惠、陳明媚、莊季靜(合譯)(2010)。特殊教育導論：創造不同的人生(Introduction to special education : makinga differece)。學富。(Deborah Deutsch Smith著)
<br>楊坤堂（2008）。學習障礙教材教法（二版）：台北：五南。
<br>楊宗仁、張雯婷、楊麗娟(譯)（2005）。亞斯伯格症：教育人員及家長指南。台北：心理。（Myles, B.S., ）
<br>管美玲（2007）。聽損兒童聽覺技巧訓練課程。台北：心理。
<br>鄭麗玉（1999）。認知心理學。台北：五南。
<br>臺灣精神醫學會(2014)(譯)。DSM-5精神疾病診斷準則手冊。台北：合記(American Psychiatric Association著)
<br>蕭雲菁 (2012）。理解發展障礙孩子的心：教養自閉、亞斯伯格及過動孩子的圖解實用手冊。台北：遠流。
<br>賴銘次(2000)。特殊兒童異常行為之診斷與治療。台北，心理。
<br>謝維玲(2011)(譯)。注意！你可能患了注意力缺失症！全新策略療癒六型ADD。台北：野人。(Daniel G. Amen, M. D.著)
<br>鍾聖校（1997）。認知心理學。台北：心理。
<br>櫻井公子(2010）。為什麼我這麼容易分心，愛亂買，不會收拾：心理醫生寫給注意力缺乏症的13項生活指南。台北：漫遊者文化。
<br>
<br>英文書目
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<br>Baglieri, S.& Shapiro, A. (2012). Disability Studies and the Inclusive Classroom. London：Routledge.
<br>Billingsley, B. S., Brownell, M. T., Israel, M.& Kamman, M. L.(2013). A Survival Guide for New Special Educators. NY：Jossey-Bass Inc Pub.
<br>Dziuk, S. (2013). Educational Programs and Special Education. Carolina：Baker & Taylor Books.
<br>Haney, M. R.(2012). Understanding Children With Autism Spectrum Disorders. NY：Sage Pubns.
<br>Hoover, J. J.(2008). Differentiating Learning Differences from Disabilities. Boston: Allyn & Bacon.
<br>Kirk, S.　A., Gallagher, J.　J., Anastasiow N.　J., & Coleman, M.　R. (2006).Educating exceptional children. (11th ed.).Boston：Houghton Mifflin.
<br>Lerner, J. W.&  Johns, B. H.(2011). Learning Disabilities and Related Mild Disabilities. MA：Houghton Mifflin Co.
<br>Lerner, J. W., & Kline, F. (2005). Learning Disabilities-Theories, Diagsis, and Teaching Straegies(10th ed.). NY：Houghton Mifflin.
<br>Powell, S. (2011). Autism and Learning. London：Routledge.
<br>Rothstein, L. F.& Johnson, S. F.(2013). Special Education Law. NY：Sage Pubns.
<br>Rourke, B. P. (1998). Significance of Verbal-Performance Discrepancies for Subtypes of Children with Learning Disabilities: Opportunities for the WISC-III. In
<br>    Prifitera, A., & Saklofske, D.(Eds.) WISC-III clinical use and interpretation, 139-156. New York: Academic Press.
<br>Rourke, B. P., & Del Dotto, J. E.(1994). Learning Disabilities: A Neuropsychological Perspective. Thousand Oaks, CA: Sage.
<br>四、教學方式	講演、演練、報告、影片討論
<br>五、教學進度	
<br>09/17 課程簡介
<br>09/24 特教相關法律簡介
<br>10/01 早期治療與親師合作
<br>10/08 特教現行問題與未來趨勢簡介
<br>10/15 智能不足學生：智能不足兒童之教育與生涯規劃
<br>10/22 學習障礙學生：模擬活動與討論
<br>10/29 學習障礙學生：教學設計活動與討論
<br>11/05 情緒障礙學生：校園常見情緒行為障礙學生
<br>11/12 期中考
<br>11/19 情緒障礙學生：校園常見情緒行為障礙學生
<br>11/26 個別化教育計畫:電腦化IEP之撰寫與實作（電腦教室）
<br>12/03 自閉症與亞斯伯格症學生
<br>12/10 資賦優異學生：創意思考活動設計與教學
<br>12/17 多重障礙學生及腦性麻痺學生
<br>12/24 視覺障礙學生：斜視與弱視、盲人定向與行動師資訓練＆模擬活動與討論
<br>12/31 聽覺障礙學生：模擬活動與討論
<br>01/07 語言障礙兒童：模擬活動與討論
<br>01/14 期末考
<br>六、成績考核	
<br>1、課堂參與:10﹪
<br>2、期中考:35%
<br>3、特教小品:15%
<br>  a.我的特教經驗或經歷
<br>  b.我的所學在特教上的應用
<br>  c.我所知的特教教學小秘訣
<br>   請選擇一主題將自己的小品分享至在「有愛無礙FB粉絲團」      （https://www.facebook.com/daleweblove）以利討論
<br>4、期末考:40%
<br>七、教材資源	
<br>有愛無礙（http://www.dale.nhcue.edu.tw）
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