一、課程說明	藉由課程講演、模擬活動及演練、課堂報告等活動，讓學生能擁有特殊教育相
<br>關知能
<br>二、指定用書	孟瑛如、陳志平、陳虹君、周文聿、楊佩蓁、謝協君、李翠玲、黃國晏、江源
<br>泉、簡吟文、田仲閔、黃姿慎、陳國龍、黃澤洋（2016）。特殊教育概論：現況與趨勢。新北，心
<br>理。
<br>三、參考書籍	中文書目
<br>王大延、李珣、李佳玫、林丹桂、林淑娟、邱采緹、黃昭蓉、黃楓枝、賴伶華、蘇日俊 (2010)。
<br>自閉症教材教法（上冊）：行為問題處理與社交技巧篇。新北：心理。
<br>王大延、李珣、李佳玫、林丹桂、林淑娟、邱采緹、黃昭蓉、黃楓枝、賴伶華、蘇日俊 (2010)。
<br>自閉症教材教法（下冊）：溝通訓練、休閒教育與職業訓練篇。新北，心理。
<br>王文科 主編（2015）：特殊教育導論（二版）。台北，五南。
<br>王瓊珠（2002）。學習障礙-家長與教師手冊。新北：心理。
<br>王麗卿（2006）。迷宮裡的孩子─你也可以為孩子找到學習障礙的出口。台北：人本自然。
<br>何華國（2014）。特殊兒童心理與教育（四版）。台北，五南。
<br>吳昆壽（2010）。資優教育概論（二版）。新北，心理。
<br>李明京 (2012）。越玩越專心：找回孩子的學習集中力(二冊)。台北：書林。
<br>李翠玲（2007）。個別化教育計畫（IEP）理念與實施。台北：心理。
<br>李慶良（2004）。特殊教育行政與法規。新北：心理。
<br>孟瑛如（2013）。學習障礙與補救教學－教師及家長實用手冊(二版)。台北：五南。
<br>孟瑛如（2013）。資源教室方案—班級經營與補救教學（三版）。台北：五南。  
<br>孟瑛如（2010）。不要比較，只要教我/親職教育貼心手冊。新北，心理。
<br>孟瑛如（2013）。看見特殊，看見潛能/特殊生教師家長貼心手冊(二版)。新北，心理。
<br>孟慶瑜 (2011）。永遠的局內人：「學習障礙」的教養與探討。台北：姿霓國際。
<br>東尼‧艾伍德 著 何善欣 譯（2008）。亞斯伯格症《寫給父母及專業人士的實用指南》。台北：久
<br>周。
<br>林子雯、吳百祿、王財印、劉斐文(譯)(2006) 。幼兒特殊教育。台北：Thomson。(Gargiulo, 
<br>R. M. & Kilgo, J. L.,2005）。
<br>林正文（2000）。行為改變技術---制約取向。台北：五南。
<br>林寶山、李水源（2010）：特殊教育導論（三版）。台北，五南。
<br>林寶貴 主編（2013）：特殊教育理論與實務（四版）。新北，心理。
<br>林寶貴、李旭原（2008）：特殊教育學名辭典。台北，五南。
<br>林素貞、朱思穎、陳佩玉、王秋鈴、黃湘玲、蔡曉楓、葉靖雲、詹孟琦（譯）：特殊需求學生的教
<br>材教法（原作者：Edward A. Polloway, James R. Patton, Loretta Serna, & Jenevie W. 
<br>Bailey,2013）。台北，華騰。
<br>侯禎塘 主編（2015）：身心障礙教材教法（二版）。台北，五南
<br>邱上真（2004）。特殊教育導論-帶好班上每位學生（二版）。新北：心理。
<br>高坤 (2012）。50招提升孩子的注意力。台北：品果。
<br>張世彗 (2013)。行為改變技術(6版)。台北：五南。
<br>張世慧、藍瑋琛(2014)。特殊教育學生評量(第七版)。新北，心理。
<br>莊素貞（2004）。弱視生閱讀媒介評量之研究－以印刷放大文字與電腦擴視文字為例。台北：五
<br>南。
<br>陳信昭、王璇璣 (2010）(譯)。注意力不足 / 過動症怎麼辦：及時煞車，化解威脅。台北：書
<br>泉。(Patricia O. Quinn、Judith M. Stern著)
<br>陳榮華（2009）。行為改變技術。台北，五南。
<br>陳麗如（2007）。身心障礙學生教材教法。新北，心理。
<br>陳之華（2013）。沒有資優班，珍視每個孩子的芬蘭教育。台北，木馬文化。
<br>傅秀媚（2011）。特殊教育導論。台北，五南。
<br>鈕文英（2013）。邁向優質、個別化的特殊教育服務。新北，心理。
<br>鈕文英（2015）。擁抱個別化差異的新典範：融合教育（二版）。新北，心理。
<br>楊世華（譯）（2013）。社會性技巧訓練手冊：給自閉症或亞斯伯格症兒童的158個社會性故事
<br>（原作者：Carol Gray）。新北，心理。
<br>傅秀媚（2007）。特殊教育方案設計與評鑑。台北：五南。
<br>森上史朗、柚木 著（2001）。如何指導各種不同症狀的障礙孩子。台北：國際村文庫。
<br>森上史朗、柚木 著（2001）。如何指導障礙孩子的日常學習。台北：國際村文庫。
<br>黃裕惠(譯) (2012）。行為改變技術：理論與運用(第四版)。台北：學富。(Garry Martin、
<br>Joseph Pea著)
<br>黃裕惠、陳明媚、莊季靜(合譯)(2010)。特殊教育導論：創造不同的人生(Introduction to 
<br>special education : makinga differece)。學富。(Deborah Deutsch Smith著)
<br>楊坤堂（2008）。學習障礙教材教法（二版）：台北：五南。
<br>楊宗仁、張雯婷、楊麗娟(譯)（2005）。亞斯伯格症：教育人員及家長指南。新北：心理。
<br>（Myles, B.S., ）
<br>管美玲（2007）。聽損兒童聽覺技巧訓練課程。新北：心理。
<br>鄭麗玉（2009）。認知心理學-理論與應用（三版）。台北，五南。
<br>臺灣精神醫學會(2014)(譯)。DSM-5精神疾病診斷準則手冊。台北：合記(American 
<br>Psychiatric Association著)
<br>蕭雲菁 (2012）。理解發展障礙孩子的心：教養自閉、亞斯伯格及過動孩子的圖解實用手冊。台
<br>北：遠流。
<br>韓福榮、曹光文（譯）（2011）：特殊教育概論二版（原作者：Samuel A. Kirk, James J. 
<br>Gallagher, Nicholas J. Anastasiow）。台北，雙葉。
<br>謝維玲(2011)(譯)。注意！你可能患了注意力缺失症！全新策略療癒六型ADD。台北：野人。
<br>(Daniel G. Amen, M. D.著)
<br>鍾聖校（1997）。認知心理學。新北：心理。
<br>櫻井公子(2010）。為什麼我這麼容易分心，愛亂買，不會收拾：心理醫生寫給注意力缺乏症的13
<br>項生活指南。台北：漫遊者文化。
<br>
<br>英文書目
<br>American Psychiatric Association (2013).Diagstic and Statistical manual of 
<br>mental disorders-V (5th ed).Washington, DC：Book Promotion & Service LTD.
<br>Baglieri, S.& Shapiro, A. (2012). Disability Studies and the Inclusive 
<br>Classroom. London：Routledge.
<br>Billingsley, B. S., Brownell, M. T., Israel, M.& Kamman, M. L.(2013). A 
<br>Survival Guide for New Special Educators. NY：Jossey-Bass Inc Pub.
<br>Dziuk, S. (2013). Educational Programs and Special Education. Carolina：Baker 
<br>& Taylor Books.
<br>Haney, M. R.(2012). Understanding Children With Autism Spectrum Disorders. 
<br>NY：Sage Pubns.
<br>Hoover, J. J.(2008). Differentiating Learning Differences from Disabilities. 
<br>Boston: Allyn & Bacon.
<br>Kirk, S.　A., Gallagher, J.　J., Anastasiow N.　J., & Coleman, M.　R. 
<br>(2006).Educating exceptional children. (11th ed.).Boston：Houghton Mifflin.
<br>Lerner, J. W.&  Johns, B. H.(2011). Learning Disabilities and Related Mild 
<br>Disabilities. MA：Houghton Mifflin Co.
<br>Lerner, J. W., & Kline, F. (2005). Learning Disabilities-Theories, Diagsis, 
<br>and Teaching Straegies(10th ed.). NY：Houghton Mifflin.
<br>Powell, S. (2011). Autism and Learning. London：Routledge.
<br>Rothstein, L. F.& Johnson, S. F.(2013). Special Education Law. NY：Sage Pubns.
<br>Rourke, B. P. (1998). Significance of Verbal-Performance Discrepancies for 
<br>Subtypes of Children with Learning Disabilities: Opportunities for the WISC-
<br>III. In
<br>    Prifitera, A., & Saklofske, D.(Eds.) WISC-III clinical use and 
<br>interpretation, 139-156. New York: Academic Press.
<br>Rourke, B. P., & Del Dotto, J. E.(1994). Learning Disabilities: A 
<br>Neuropsychological Perspective. Thousand Oaks, CA: Sage.
<br>
<br>四、教學方式	講演、演練、報告、影片討論
<br>五、教學進度	
<br>09/15 中秋節
<br>09/22 第1、2章特殊教育的發展與趨勢、特殊教育行政支持網絡
<br>09/29 第3、4章  個別化教育計畫、特殊教育專業團隊
<br>10/06 第13章  學習障礙
<br>10/13 第12章  情緒行為障礙
<br>10/20 第5章  智能障礙
<br>10/27 第17章  資賦優異
<br>11/03 第8章  語言障礙
<br>11/10 期中考
<br>11/17 第7章  聽覺障礙
<br>11/24 第6章  視覺障礙
<br>12/01 第9章  肢體障礙
<br>12/08 第10章  腦性麻痺
<br>12/15 第11章  身體病弱
<br>12/22 第15章  自閉症
<br>12/29 第16章  發展遲緩 
<br>01/05 第14章  多重障礙
<br>01/12 期末考
<br>
<br>六、成績考核	
<br>1、課堂參與:10﹪
<br>2、期中考:35%
<br>3、特教小品:15%
<br>  a.我的特教經驗或經歷
<br>  b.我的所學在特教上的應用
<br>  c.我所知的特教教學小秘訣
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<br>4、期末考:40%
<br>七、教材資源	
<br>有愛無礙（http://www.dale.nhcue.edu.tw）
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