=548;本課程指在達成下列教學目標： 
<br>(一)認知目標： 
<br>1.瞭解教育行政的意義、內容與我國教育行政的特色與限制。 
<br>2.熟悉教育行政的重要理論、制度、政策、法令與實務。 
<br>(二)情意目標： 
<br>1.瞭解教育行政對學校教育的助力與阻力，並能省思反教育的教育行政現象。 
<br>2.進行實地訪談，了解當前教育行政主要問題暨其對策，並能對相關教育政策提出價值批判。 
<br>(三)技能目標： 
<br>1.學會教育行政管理研究的相關技巧，並能知道如何用於教育行政上。 
<br>2.運用教育行政理論來分析學校的運作，並能運用系統理論的觀點來分析教育政策。 
<br>(四)總目標：能進行教育行政之專業對話、訪談研究或行動研究，實踐教育行政的理念，深入
<br>了
<br>解教育行政之主要問題暨其對策。
<br>
<br>
<br>●課程內容 
<br>一、教育行政導論 
<br>二、教育行政理論發展 
<br>三、教育行政計畫
<br>四、教育行政決定
<br>五、教育行政組織
<br>六、教育行政溝通
<br>七、教育行政領導
<br>八、教育行政激勵
<br>九、教育行政權力
<br>十、教育組織危機與衝突管理
<br>十一、教育行政視導
<br>十二、教育行政組織創新管理
<br>十三、教育行政評鑑
<br>十四、行政程序與實質正義
<br>十五、教育行政人員與倫理
<br>十六、我國教育行政制度與政策 
<br>十七、各國教育行政制度
<br>十八、教育行政的趨勢與展望
<br>●教學方式(Teaching Method) 
<br>一、理論講述與討論(40%)
<br>(說明：採用多種教學模式，加強獨立思考及解決問題之能力，老師將先進行各章基本概念講述
<br>一節課以建立基本概念，其他形式包括：講授與討論、分組研討、適度議題表演、參觀心得報告
<br>等。)
<br>二、小組報告(50%)
<br>(說明：以小組為單位針對教科書章節，探討相關議題，並提出書面報告。在課堂上做50分鐘的
<br>口頭報告及回應各桌同學之提問回應)
<br>三、合作學習筆記實作：(10%)(說明：上課後各組輪流針對學校行政議題，撰寫學校行政相關共
<br>同筆記。)
<br>●成績考核(Evaluation) 
<br>一、紙筆評量(30%)：期中考及期末考，基本學校行政概念之了解及延伸。
<br>二、表現評量(50%)
<br>(一) 期中分組口頭報告（40％）：以2-3人一組為原則，就所選擇的研究主軸或問題進行報告
<br>(包括核心概念導讀、亦可補充最近一年出版之學校行政相關資料、最佳方式能提出2-3個討論問
<br>題與同學分享）。請於報告前一週將報告大綱或內容email給老師。
<br>(二)期中分組回應報告（10％）：報告完接受各桌同學提問後統問統答之回應與分析。
<br>三、上課參與(20%)：(出勤狀況、學習態度、課前預習暨上課討論情形：按照授課進度閱讀相關
<br>文獻，參與課堂討論。 ) 
<br>四、其他(10%)：(可以多元、適性、同儕評量與主動提出問題、省思性及進行最適當結論之能
<br>力。)
<br>五、共同筆記實作： (加分)(說明：針對每次上課後針對教育行政議題，撰寫教育行政相關共同
<br>筆記。) 
<br>
<br>◎本教學綱要，由師生共同討論修正後定案。 
<br>●參考書籍(References) (上課時提供完整之參考書目 ) 
<br>秦夢群(2019)。教育行政理論與模式。台北市：五南。
<br>謝文全 (2012)。教育行政。（第四版）台北市：高等教育。
<br>林志成（2003）。批判省思、專業對話的理念與做法。學校行政，28，3-14。
<br>林志成（2004）。校長卓越領導之行動智慧。學校行政，33，10-20。
<br>林志成（2011）。課程發展與課程領導的行動智慧。教育資料與研究，102，175-202。
<br>林志成（2016a）。行動智慧的導向教學創新。臺灣教育，698，2-10。
<br>林志成（2016b）。學校行政專業的困境與突破。學校行政，102，19-28。
<br>林志成、葉于正（2018）。行動智慧對未來教育發展的啟示。學校行政，113，101-118。
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