●課程說明
<br>1.介紹學校與人員評鑑的理論和模式的發展
<br>2.分析各種教育評鑑工作的實際運作
<br>3.培養學生教育評鑑的理論和實務能力
<br>4.讓學生具備選擇、運用適當評鑑工具與評鑑方式，檢視教育工作績效的專業能力。
<br>5.培育學生的溝通力、資訊力、合作力、國際力。
<br>●指定用書
<br>童鳳嬌、林志成（2014）。卓越領導與創新經營之理論與實務。北市：高等教育。
<br>黃嘉雄（2010）。課程評鑑。北市：心理。
<br>郭昭佑（2007）。教育評鑑研究：原罪與解放。北市：五南。
<br>【尊重智慧財產權，請使用合法教科書，不得非法影印！】
<br>●參考書籍
<br>中文
<br>吳煥烘（2007）。學校行政領導理論與實務。北市:五南。
<br>湯家偉譯（2007）。教師專業評鑑。北市：高等教育。 
<br>郭昭佑（2007）。教育評鑑研究：原罪與解放。北市：五南。
<br>林進財(主編)(2008)。教學評鑑理論與實施。北市:五南。
<br>教育資料館編（2004）。教育資料集刊：教育評鑑專輯。 
<br>潘慧玲（主編）（2005）。教育評鑑的回顧與展望。北市：心理。 
<br>曾淑惠（2004）。教育評鑑模式。北市：心理。
<br>英文
<br>Fitzpatrick, J. L., Sanders, J. R., & Worthen, B. R. (2004). Program 
<br>    evaluation:   Alternative approaches and practical guidelines (3rd. ed.). 
<br>    New York: Pearson.
<br>Kellaghan, T., Stufflebeam, D. L., Wingate, L. A. (2003). International 
<br>    handbook of educational evaluation. Boston: Kluwer.
<br>Rossi, P. H., Lipsey, M. W., & Freeman, H. E. (2004). Evaluation: A 
<br>    systematic approach (7th ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE.
<br>●教學方式
<br>採用多種教學模式，加強獨立思考及解決問題之能力，透過講述、討論、分組報告、專題研究等方
<br>式，增進學生探討學校與人員評鑑研究及相關議題之興趣與能力。
<br>●教學進度
<br>分成下列十八個單元：
<br>01 相見歡、課程介紹   
<br>02 學校與人員評鑑的發展   
<br>03 學校與人員評鑑的相關概念
<br>04 學校與人員評鑑的模式
<br>05 學校與人員評鑑的模式和取徑 
<br>06 學校與人員評鑑研究分析   
<br>07 目標導向評鑑取徑：Tyler 
<br>08 經營導向評鑑取徑：CIPP 模式 
<br>09 消費者導向評鑑取徑：Scriven 
<br>10 專家意見導向評鑑取徑：認可制 
<br>11 抗拮導向評鑑取徑：抗詰取向 
<br>12 參與者導向評鑑取徑
<br>13 評鑑的設計與實施
<br>14 後設評鑑
<br>15 學校本位評鑑
<br>16 學校評鑑實務
<br>17 學校本位教師評鑑
<br>18 課程評鑑
<br>●成績考核
<br>1.課堂中的報告（40％）：以2人一組進行分組，選定學校與人員評鑑主題，就指定閱讀之主題提
<br>出導讀，包含內容說明、討論題綱等。每人需選定三個主題。 
<br>2.期末的報告（40％）：選擇感興趣之學校與人員評鑑實務相關議題（可與課堂報告之主題相
<br>同），並選擇期刊文獻或博碩士論文進行閱讀、分析、批判及整理。 
<br>3.課堂之表現（20%)：出席狀況、參與討論、發言內涵。
<br>