永續發展的定義為：「能夠滿足當代的需要，且不致危害到未來世代滿足其需要的發展過程」。永
<br>續發展以保護自然環境為前提，在追求發展的同時，資源利用與環境保護必須相互協調，在地球承載
<br>能力之內追求發展。深受自然薰陶、並對自然關愛，瞭解整體環境組成間的相互依賴及責任所需的知
<br>識及情懷稱之。相對於產生環境污染的環境文盲(environmental illiterates)，無知已成為破壞
<br>環境的殺手。因此聯合國將1990年訂為環境素養年，定義環境素養為：全人類環境素養為全人類基
<br>本的功能性教育，它提供基礎知識、技能和動機，以配合環境的需要，並有助於永續發展。
<br>    以實踐永續發展為目標的環境教育，是認知價值與澄清概念的過程，在過程中，個人和社會群
<br>體了解他們的環境，及組成環境的生物、物理和社會文化因素之間的交互作用，並得到必須的知識、
<br>技能和價值觀，進而能個別或集體地行動，以解決現在和將來的環境問題。因此培養出具備環境行動
<br>能力的公民，將是環境教育成功與否的一大指標，也是環境教育課程發展與教學實務著力的關鍵方
<br>向。據此，學校環境教育課程的設計，不能只強調知識傳遞，更重要的是實踐，包括個人生活方式的
<br>改革，及社會結構的轉變，使其更符合生態永續與社會公義。
<br>    
<br>學期進度(Tentative)   
<br>週數	日期	主題	              授課老師	附註
<br>1	9/13	課程說明	                 共同	說明教科書及上課講義處理方式
<br>2	9/20	何謂素養與環境素養 永續發展指標SDGs 共同	
<br>3	9/28	環境分析理論與實務	倪進誠	
<br>4	10/05	城鄉環境分析	        倪進誠	
<br>5	10/12	旅遊環境分析	        倪進誠	
<br>6	10/18	環境資訊調查理論與實務	丁志堅	
<br>7	10/25	環境資訊表現-故事地圖(一)	丁志堅	
<br>8	11/01	環境資訊表現-故事地圖(二)	丁志堅	 
<br>9	11/08	期中考		
<br>10	11/15	環境規劃與素養    	曾慈慧	
<br>11	11/22	環境規劃的步驟與方法	曾慈慧	11/26、27田野實作 (暫定)
<br>12	11/29	演講：Sketch up應用	曾慈慧	
<br>13	12/06	自主學習與教師約定討論時間		
<br>14	12/13	自主學習與教師約定討論時間		
<br>15	12/20	自主學習與教師約定討論時間		
<br>16	12/27	自主學習與教師約定討論時間		
<br>17	1/03	自主學習成果內部共同檢核   共同	繳交期末報告初稿
<br>18	1/10	田野躍進期末發表	期末發表	
<br>
<br>■教學方式：
<br>上課講授(power point)
<br>文獻導讀
<br>學生分組調查
<br>學生課堂報告
<br>
<br>■評量方式：(待討論)
<br>Attendance and discussion上課態度與討論: 40%
<br>Midterms期中考: 20% 
<br>Final期末報告: 40%
<br>
<br>■參考書目：
<br>
<br>I. Prerequisites指定參考書
<br>1.環境友善種子團隊，(2017)。課程設計力：環境教育職人完全攻略。華杏出版社。
<br>2.Heather L. Reynolds, Eduardo S. Brondizio, & Jennifer me<x>ta Robinson, (2010). 
<br>Teaching Environmental Literacy. Indiana University Press. 
<br>
<br>II. References參考書
<br>1.Louv, R.  (2009)《失去山林的孩子：拯救大自然缺失症兒童》。台北：野人文化。
<br>2.Susan Freinkel 著，達娃、謝維玲譯。2018。塑膠：有毒的愛情故事。台北市：野人。
<br>3.尼爾森，為了我們孩子而寫的求生手冊，天下遠見。
<br>4.任克，大滅絕：尋找一個消失的年代，天下文化。
<br>5.安娜．拉佩著，陳正芬譯。2012。一座發燒小行星的未來飲食法。台北市：行人。
<br>6.吳佩俞，不生病的地球。
<br>7.李培芬，2013。台灣的生態系(新版)：為什麼台灣這麼特別，遠足文化，台北。
<br>8.周儒，2011。實踐環境教育：環境學習中心，五南，台北。
<br>9.周儒、呂建政譯(Donald R.Hammerman、William M.Hammerman、Elizabeth L.Hammerman
<br>著)，2008。戶外教學，五南，台北。
<br>10.周儒、張子超、黃淑芬，(2008)。環境教育課程規劃，五南 ，台北。
<br>11.孟磊、江慧儀，2011。向大自然學設計：樸門Permaculture．啟發綠生活的無限可能，新自然
<br>主義，臺北。
<br>12.林憲德，都是愛迪生惹的禍，新自然主義。
<br>13.武田邦彥，假環保：揭開環保的21個迷思。
<br>14.洪如玉。2010。邁向生態智慧的教育哲思：從人類非中心論思考自然與人的關係與教 育。台
<br>北：編譯館
<br>15.高爾，不願面對的真相。
<br>16.張蕙芬，自然老師沒教的事：100堂都會自然課。
<br>17.張蕙芬，自然老師沒教的事2：100堂自然課。
<br>18.陳瑞清，看漫畫，學環保。
<br>19.麥唐諾，從搖籃到搖籃：綠色經濟的設計提案，野人。
<br>20.植原彰，環境教育就從老師開始吧，稻田。
<br>21.新自然主義，地球暖化怎麼辦？請看京都議定書的退燒妙方。
<br>22.雷恩，不可思議的消費鏈。
<br>23.環保署，(2013)。環境教育白皮書，環保署，台北。
<br>24.蘇宏仁等，(2012)。環境教育與永續發展，華都，台北。
<br>
<br>III. Other Information  
<br>◎環境教育期刊
<br>25.	1. The Journal of Environmental Education (1971-)
<br>26.	2. Environmental Education Research (2016--)
<br>