一、課程說明
對於醫科系的學生來說，瞭解「醫療與社會」的關係對於進入生醫領域工作是一種關鍵的知識裝備。
然而，要能掌握這兩者之間的關連，一則需要從社會學的觀點來認識它們之間的基本關係，二則需要
理解兩者一起發展的幾種新興趨勢，三則需要瞭解兩者之間的張力（例如：共生或制衡）。本課程正
是針對上述三個目標，分為三個模組：
1. 從社會學的觀點來認識「醫療與社會」，以「社會學的想像力」來理解社會的醫療化、醫
療的專業化，對於健康不平等之影響（第2至5週）。
2. 對比台灣在地的關鍵案例與歐美新興趨勢，作為討論近幾十年「醫療與社會」關係的重要
議題的基礎（第6至10週）。
3. 透過「醫療與社會」之間的張力，來認識其中的制衡或共存關係，並依此理解其中涉及哪
些重要社會制度（第13至16週）。
＊本課程為16週，另有四小時關於台灣Covid-19疫情的「自主學習」。

二、指定用書
本課程無指定教科書，但各週均有指定閱讀。各週指定閱讀均出自以下書目：
1. Mills, C. Wright，1995，《社會學的想像》，台北：巨流，頁31-55。
2. Giddens, Anthony，1995，《批判的社會學導論》，台北：唐山，頁1-22。
3. Bauman, Z.，2000，〈前言〉，《社會學動動腦》，台北：群學，頁1-22。
4. Conrad, Peter. 許甘霖等譯，2015，《社會的醫療化：論人類境況如何轉為可治之
症》，台北：群學。
5. 成令方編，2008，《醫療與社會共舞》，台北：群學。
6. 工作傷害受害人協會，2013，《拒絕被遺忘的聲音》，台北：行人。
7. 科技、醫療與社會（STM），2011，第12期，RCA專題
8. 梁志鳴，2019，〈論跨領域法律解釋是用之原則與挑戰：以美國在地慣習與全國水準之辯
證及我國醫療常規與醫療水準之論戰為例〉，《中研院法學期刊》，22。
9. 吳志政，2008，以疫學手法作為民事因果關係認定之檢討，東吳法律學報，20卷1期，頁
205 – 236。
10. 陳重仁，2012，〈《別讓我走》與生命政治的美麗新世界〉，《中外文學》，41(2):
15-54。
11. 王景智，2007，〈何處是兒家？：《別讓我走》中「家」的變奏與衍異〉，《中外文
學》，36(2): 221-246。
12. Gosta Esping-Andersen (古允文譯)，1999，〈導言〉、〈第二章：社會政策的去商品
化〉，《福利資本主義的三個世界》，台北：巨流
13. Lee, Sang-Yi et al. 2008. The National Health Insurance system as one
type of new typology: The case of South Korea and Taiwan. Health Policy, 85, 1,
105 – 113.
14. ISA論壇，2018，〈ISA論壇：照顧的全球危機〉，Global Dialogue 8.2: 20-40.
15. Hochschild, Arlie Russell. 2001.“Global Care Chains and Emotional
Surplus Value.” Pp. 130-146 in On the Edge: Globalization and the New
Millennium, edited by T. Giddens and W. Hutton. London: Sage Publishers.
16. 藍佩嘉，2008，《跨國灰姑娘：家務移工與台灣新富雇主》，行人文化。導論、結論。頁
17-52、315-336。
17. 劉香蘭、古允文，2015，〈台灣照顧分工的重組：兩個女性世代生命歷程的比較〉，《女
學學誌：婦女與性別研究》，36期，頁49-104。
18. 林國明，1997，國家與醫療專業權力：臺灣醫療保險體系費用支付制度的社會學分析，臺
灣社會學研究 1: 77-136.
19. Sismondo, Sergio. 王業翰等譯，2022，《醫藥幽靈：大藥廠如何干預醫療知識的生
產、傳播與消費》，新竹：國立陽明交通大學出版社。

三、參考書籍
另外，同學在準備期中、期末報告時，亦歡迎參照下面參考書目：
1. Waddington, Keir著；李尚仁譯. 2014. 《歐洲醫療五百年：醫學與分化（卷二）》。
2. 楊倍昌，2011，《資本主義與當代醫療》，台北：群學。
3. 賴宗成、陳琮淵，2015，《藥向前行：台灣藥品行銷發展》，台北：巨流。
4. Greene, Jeremy 林士堯譯，2018，《便宜沒好藥？一段學名藥和當代醫療的糾葛》，台
北：左岸。
5. 經典雜誌編著，2006，《臺灣醫療四百年》。台北：綠色陣線協會。
6. Griffin, G. (2009) ‘Science and the Cultural Imaginary: The Case of
Kazuo Ishiguro’s Never Let Me Go’, Textual Practice, 23: 645–63.
7. Whitehead, A. (2011) ‘Writing with Care: Kazuo Ishiguro’s Never Let Me
Go’, Contemporary Literature, 52: 54–83.
8. 成令方、林鶴玲、吳嘉苓譯，2001，《見樹又見林：社會學作為一種生活、實踐與允諾》
（Forest and the Trees: Sociology as Life, Practice and Practice，Allan Johnson
著），台北：群學出版。
9. Porter, Roy（王道還譯），2005，《醫學簡史》。台北：商周。
10. 張苙雲，2008，《醫療與社會》。台北：巨流。
11. 葉明叡、劉曦宸編，2023，《以健康之名？10道公衛政策倫理難題，培養公民思辨力》，
台北：聯經。
12. 科技、醫療與社會（STM），2015，第20期，議題與討論。
13. ＊林文源與「記疫」團隊，2022，《記疫：臺灣人文社會的疫情視野與行動備忘錄》，台
北：大塊文化出版。
14. ＊國科會人文處，「醫病．社會．人文研究」專題電子書59，《人文與社會科學簡訊》。
https://web.nstc.gov.tw/hssnq/ebook59/mobile/index.html

四、教學方式
本課程各週皆有指定閱讀，同學需先行閱讀，老師則會講解並引導討論。此外，本課程也有安排其他
形式的授課（指，紀錄片討論、邀請演講、醫學人文劇），同學則需在課後繳交反思心得。最後，本
課程要求學生以小組為單位，完成一份關於「醫療與社會」之報告，因此，安排期中提案與期末呈
現。

五、教學進度
週課程內容指定閱讀
1 課程簡介：內容進度與評分標準
2 社會學的想像力 Mills; Giddens; Bauman
3 社會的醫療化社會的醫療化，第1、6、7章
4 醫療的專業化醫療與社會共舞，第2篇
5 健康不平等醫療與社會共舞，第6篇
6 紀錄片：《奇蹟背後》(2002) 拒絕被遺忘的聲音
7 RCA案例討論 STM，2011，12
8 期中各組報告（初次）提案其他組的提案說明書
9 邀請演講：科技X健康X性別講者指定
10 醫學人文劇：石黑一雄《別讓我走》(2010) 陳重仁，2012；王景智，2007
11 制衡I：不同因果觀的交錯—醫療訴訟梁志明，2019；吳志正，2008
12 制衡II：全民健保是社會福利嗎？ Lee, SY 2008；林國明1997
13 共存I：醫療上空的幽靈—製藥業醫藥幽靈，導讀/譯序、第1章。
14 共存II：照護前提—文化脈絡中的照顧 Hochschild; 藍佩嘉，2008；劉香蘭,古允文，
2015
15 期末分組報告（一）其他組的期末書面報告
16 期末分組報告（二）其他組的期末書面報告

六、成績考核
課堂參與20%：出席率、討論發言，各10%。
個人心得30%：第7、9、10週內容擇二撰寫，各15%
小組報告50%：期中提案20%、期末報告30%

七、可連結之網頁位址(相關網頁)
將放置於本校數位學習平台

八、生成式人工智慧倫理聲明：「有條件開放，請註明如何使用生成式AI於作業或報告」
基於透明與負責任的原則，本課程鼓勵學生利用AI進行協作或互學，以提升本門課產出品質。根據
本校公布之佈的「大學教育場域AI協作、共學與素養培養指引」，本門課程採取有條件開放，請註
明如何使用生成式AI於作業或報告，說明如下：
1.學生可於課堂作業或報告中的「標題頁註腳」或「引用文獻後」簡要說明如何使用生成式AI
進行議題發想、文句潤飾或結構參考等使用方式。然而，在本課程的「個人心得」、「小組報告」
中，學生不得使用生成式AI工具撰寫作業。若經查核使用卻無在作業或報告中標明，教師、學校或
相關單位有權重新針對作業或報告重新評分或不予計分。
2.修讀本課程之學生於選課時視為同意以上倫理聲明。