● 參考書籍(References)
<br>
<br>1.李政賢譯(2017)。質性研究：從開始到完成。台北：五南
<br>http://www.books.com.tw/products/0010645732
<br>2.江吟梓、蘇文賢譯(2010)。教育質性研究：實用指南。台北：學富文化
<br>3.吳心楷、宋曜廷、簡馨瑩 (2010)。錄影分析在教育研究的應用。教育科學研究期刊, 55(4), 1-
<br>37.
<br>4.何粵東. (2005). 敘說研究方法論初探. 應用心?972;研究, 25, 55-72.
<br>5.楊德清, & 洪郁雯. (2009). 新台灣之子數學學習之個案研究. 科學教育學刊, 17(3), 179-
<br>201.
<br>6.陳斐卿, 江家瑋, 張鐵懷, 黃佩岑, & 單維彰. (2015). 數學自由擬題之設計與評量－一個合
<br>作
<br>的取徑. 科學教育學刊, 23(2), 185-211. doi:10.6173/cjse.2015.2302.04
<br>7.成虹飛. (2014). 行動／敘說探究與相遇的知識. 課程與教學, 17(4), 1-24.
<br>8.阮凱利. (2002). 願不願意成長呢？我們的老師～實踐知識的敘說探究. 課程與教學, 5(4), 
<br>57-
<br>74.
<br>9.徐偉民. (2013). 國小數學教科書數學問題類型與呈現方式之比較分析—以臺灣、芬蘭、新加坡
<br>為
<br>例. 科學教育學刊, 21(3), 263-289.
<br>10.劉祥通, & 康淑娟. (2012). 小美在數線上關於分數基準化問題的解題表現. 科學教育學刊, 
<br>20(1), 23-39.
<br>11.林勇吉. (2014). 探討學生對HCK取向與非HCK取向教學的知覺. 科學教育月刊, 369, 2-16. 
<br>12.徐偉民. (2011). 數學課程實施－一位國小資深教師的個案研究. 科學教育學刊, 19(2), 
<br>101-122.
<br>
<br>● 教學方式(Teaching Method)
<br>
<br>講述、小組報告、討論
<br>
<br>● 教學進度(Syllabus)
<br>
<br>1.課程說明				
<br>2.何謂質性研究──你為何考慮做此種研究？	
<br>3.整裝上路──整備質性研究的勝任能力	
<br>4.如何開始研究	
<br>5.質性研究的設計			
<br>6.田野研究實務	
<br>7.資料蒐集方法		
<br>8.記錄資料		
<br>9.質性資料的分析：前三階段──編纂、解組、重組
<br>10.質性資料的分析：後二階段──詮釋、結論
<br>11.質性資料的呈現
<br>12.質性研究的寫作與分享	
<br>13.期末作業報告1 製作投影片，報告10分鐘，討論10分鐘		
<br>14.期末作業報告2 製作投影片，報告10分鐘，討論10分鐘		
<br>15.繳交作業：期末報告正式版		
<br>
<br>● 成績考核(Evaluation)
<br>
<br>1.期末報告(40%)： 一份小的質性研究：請真的蒐集資料與分析資料，內容包含研究目的、研究方
<br>法、蒐集資料、分析資料、初步研究結果，內容四頁以上
<br>2.平時成績 (30%)：課堂參與、上台報告、作業其他臨時需要評分的項目
<br>3.課本導讀(30%)：請閱讀書籍後做投影片進行報告，投影片請在課後上傳網路教學平台之討論區，
<br>報
<br>告內容可以參考其他相關書籍或期刊文章。
<br>
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